“三跨三融、四链贯通”改革是地学工科本科教育领域的系统性探索，围绕人才培养过程中“教什么、怎么教、如何育”三大核心命题，深度覆盖地质工程、测绘工程、地球物理等地学工科学生培养，实现了人才培养改革受益面的最大化。本成果创新点包括：

（1）构建了科研赋能—工程牵引—学科交叉的课程体系重构新范式

针对传统地学课程内容更新滞后、数智技术嵌入不足的问题，成果突破单一教材驱动和专业课程封闭运行模式，将川藏铁路、黄河流域治理、秦岭生态保护等重大工程问题转化为课程案例、实验项目和综合设计任务，把人工智能、空天智能技术、三维建模等嵌入课程主线，形成“工程问题进课堂、科研成果进案例、数智工具进训练”的课程内容动态持续更新机制（图12）。

图12 课程体系重构新范式

（2）开创了三场域—全过程融合的实践教学新路径

成果突破传统工科理论课堂-室内实验-工程实习的知识驱动型育人模式，开创了“平台出题-野外采集-仿真推演-实测验证”的问题驱动式教学新场域。将教学场域从单一课堂拓展至多层次实验室、黄河秦岭野外一线及虚拟仿真空间，融合理论与实践环节，打破了传统教学二者空间隔离、时间错位的局限，实现了工科教育从“知识技能传授”向“解决复杂工程问题能力素质培养”的根本性跨越（图13）。

图13 实践教学新路径

（3）创建了价值引领—四链贯通的地学新工科育人新生态

以价值引领为牵引，四链贯通为目标，建立企业出题、学生解题、平台支撑、双师指导、思政贯通相融合的全链条价值浸润机制。在地学核心的野外实践中，将专业实习、师生研讨和课程思政有机串联，把艰苦野外工程实践转化为增强专业信念、树立家国情怀的沉浸式大思政课，创建了知识链-能力链-创新链-价值链全线贯通的地学工科育人新生态。最终实现了地学工科专业服务国家需求的价值塑造。（图14）。

图14  地学新工科育人新生态